Category: образование

5 ОТЛИЧНЫХ СПОСОБОВ промыть вам мозги независимо от того, насколько вы умны | Блог Иннок | КОНТ

5 ОТЛИЧНЫХ СПОСОБОВ промыть вам мозги независимо от того, насколько вы умны | Блог Иннок | КОНТ

Отличная статья. Кратко и четко. Жаль, что большинство людей об этом даже не задумывались никогда. Это (и подобное этому) нужно изучать и подробно разбирать  в школе, тогда и жить будем по другому. Правда незамедлительно встанет вопрос о объективном добре и зле. Однако понимание того, что описано в статье, та минимально необходимая база для начала такого обсуждения.
ЗЫ "Многие вещи нам не понятны не потому, что наши понятия слабы, а потому, что они не входят в круг наших понятий" К. Прутков.

Проявления "психического троцкизма" в повседневной жизни.

Психический троцкизм настолько стал привычен нам, что мы с ним сталкиваемся регулярно, с самых первых лет жизни и в последствии уже не замечаем его воспринимая, как само собой разумеющееся нормальное явление.

Изучая психический троцкизм, вникая в суть явления, пытаясь соотнести т.с. теорию с практикой, я начал вспоминать, а где я встречал это явление и к своему удивлению увидел, что из осознанных воспоминаний, самые первые встречи с этим явлением были в школе.

Не нужно думать, что люди с таким нравственно-личностным дефектом, как психический троцкизм, это монстры, это злонамеренные и пакостные люди. Совсем нет, они могут быть милыми с обывательской точки зрения и цели ими оглашаемые могут быть самыми благими.

Как сейчас помню, у нас была учительница в школе по физике. Так вот она  имела пул своих любимчиков, которым регулярно завышала оценки, даже в том случае, когда они явно на них не тянули. Так же для неё были все остальные, которые не могли получить даже в принципе хорошие оценки, если средняя успеваемость отличалась от ответа в данном конкретном случае. Т.е. троечник не мог даже в принципе получить пятерку, даже если он отвечал блестяще, максимум четверку. Так и отличник из её любимцев не мог получить пару, даже если ничего не знал, она или не ставила оценку или назначала дополнительный срок для сдачи этой задолженности.

Вот так и плодиться не справедливость, порождаемая психическим троцкизмом. Если рассмотреть цели (т.е. мотивы поступков этой учительницы), то увидим, что она искренне и осознанно хотела всем своим ученикам только добра, отличникам не хотела портить табель успеваемости плохими отметками, троечникам давала стимул выучить предмет ещё лучше, чтобы в следующий раз уж точно получить пятерку.

Однако своими действиями она в реальности порождала только несправедливость и наносила ущерб не только своим любимцам, но и всем остальным ученикам.

  • Любимцы начинали «забивать на учебу» расслабившись от того, что если спросит, всё равно двоек она не поставит, а даст время подготовиться и выучить. В результате любимчики систематически переставали учить её предмет (кому ума хватало, продолжали, но качество их знаний заметно падало).
  • Все остальные теряли тягу к знаниям, в рамках её предмета потому, что не надеялись на получение высокой оценки и учились, как правило, на среднюю. Зачем корячиться и из «шкуры лезть вон», если оценка будет как обычно, близкой к средней. (А ведь в школе да для детей, когда ещё не сформированы шкалы действительных ценностей, полученная оценка является чуть ли не единственным показателем успешности или ущербности.)

Вот так, психический троцкизм и проявляется в жизни. Учительница ведь декларировала очень благие цели, однако плодила несправедливость. «Хотели как лучше, а получилось как всегда.»[1] (В.С.Черномырдин).  Отчего же так происходило? От того, что алгоритмика её поведения была на основе неправедного принципа: «Цель оправдываЕт средства» и в принципе, не могла привести к праведным справедливым результатам. Наличие такой алгоритмики объективный показатель ущербности психики в том плане, что декларируемые человеком цели, расходятся с его не выявленными целями, которые и доминируют в его поведении.

Я думаю, что такой или подобные примеры за время своей учебы переживали все читатели этой заметки. Причем я уже тогда оценил это явление и закончив 8 класс с 3 по физике целый следующий год посвятил выходу в любимчики, регулярно готовился и отвечал, сначала и не рассчитывая на высокие оценки, но добился их и со временем начал их получать, а потом и вообще выбился в т.н. «любимчики». Далее 11 класс я закончил абсолютно без напряга на 5 а в итоге получил 4.

Многим эта учительница нравилась, т.н. любимчикам и иже с ними, большинству нет. Я ещё в школе эту особенность психики выявил, переосмыслил и умело ею воспользовался, однако я эту учительницу никогда не уважал, как не уважаю и до сих пор, просто раньше это было лексически неоформленное чувство, теперь понимаю почему.

Была и другая учительница, которая с самого 5 класса, как мы к ней пришли с начальной школы, видела в нас Человеков, мы сами ещё себя не осознавали таковыми, а она к нам ко всем без исключения уже относилась по человечески. Могла поставить справедливую оценку как отличникам, так и двоечникам.

  • Отличники получая пару не расслаблялись и понимали, что учить нужно всегда.
  • Двоечники, за выученные уроки, с получением заслуженной ими оценки, получали стимул к учебе и систематическим занятиям.

Алгоритмика действий Цель оправдываЮт средства  просто потому, что не было двойных стандартов, а «механизм оценок»  работал именно так, как должен работать стимулируя успеваемость.

Она оказала очень большое влияние на нас, своих учеников особенно в плане становления каждого как личности. Может быть, что наличие одновременно таких двух, абсолютно разных учительниц и помогло выявить неправедность, сформировать осознанное к нему отношение и даже попользоваться им. (Правда я им не очень злоупотреблял, поскольку уже в старшем классе понял, для чего нужна учеба и учиться, как процесс получения новых знаний, стало нравиться.)

Если спросить и первую и вторую учительницу, тоя уверен, что обе скажут я поступаю по совести. Вот так косяки нравственности искажают восприятие совести у человека.

Это я к чему пример привел, чуть ранее разбирая деятельность Сталина я увидел все те же самые косяки психики которые присутствуют у ВСЕХ психических троцкистов. В своей кадровой политике он опирался на тех же любимчиков, которым прощалось даже то, что в гораздо меньшей мере не прощалось остальным. Кадровый подбор по личной преданности не имеет ничего общего с заявляемыми им целями по облагодетельствованию человечества и пр… К тому же злоупотребление положением и манипуляция таким руководителем становиться возможным и даже вполне закономерным.

Явления то принципиально схожие, хоть и кажутся на первый взгляд абсолютно разными. Учитель – Сталин, любимчики – Руководители, а все остальные – это народ потеряли инициативу и копили злость за несправедливость. Абсолютно закономерно, что все «любимчики» культивировали культ личности Сталина, поскольку сами им и прикрывались. После его дружно разоблачали, повесив на него «всех своих собак».

В общем нужно разбираться с правлением Сталина начиная с личностной оценки, а уже потом исходя из неё оценивать и всё остальное. Иначе будет калейдоскоп и бесконечное качание маятника от одной крайности к другой.

Вообще, в жизни всё логично и причинно-следственно взаимосвязано.

Желаю Удачи.

PS Психический троцкизм привычное нам явление ещё и потому, что порожденные им двойные стандарты окружают нас вообще с первых дней жизни, когда каждый родитель считает своего ребенка лучше, чем все остальные. Это привет от животных инстинктов, который проникая в психику человека развивается и дает обильные всходы. Говорить о Человечности по ТСП не переосмыслив и не изжив в своей психике это явление не приходиться.

ВП СССР в своей позиции по Многоженству уже высказывались в этом ключе, но народ в подавляющем большинстве эту позицию не приемлет потому, что двойные стандарты к своим собственным детям фундаментальны и пересматривать их они психологически неспособны.

Корни психического троцкизма лежат в инстинктах и безволии человека. Клановость, мафии и пр… порождаемая в обществе несправедливость, являются уже следствием этих коренных причин.



[1] Это лозунг ВСЕХ психических троцкистов.